我國領(lǐng)土南北跨越的緯度近50度，東西跨越經(jīng)度60多度，最東端的烏蘇里江畔和最西端的帕米爾高原相差5個(gè)時(shí)區(qū)，按接受太陽能輻射量的大小還可分為5類地區(qū)，不同地區(qū)間的光氣候有很大差別。因此，各地教室及照明環(huán)境情況也有所不同。

　　(1)地域因素影響。由于學(xué)校本身的設(shè)計(jì)并未充分考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)緯度、光氣候等特征，而只把學(xué)校教室當(dāng)成了普通建筑，導(dǎo)致實(shí)際教室中自然光的采光量、強(qiáng)弱、時(shí)長各不相同，第一縷陽光進(jìn)入教室的時(shí)間也不盡相同。因此，在不同地區(qū)對教室照明環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)有所區(qū)別。但目前來看，學(xué)校在進(jìn)行教室照明環(huán)境的設(shè)計(jì)過程中并未充分考慮以上因素的影響。

　　(2)設(shè)施設(shè)備影響。由于貧富差距仍然存在，不同地區(qū)的教室照明首要解決的問題也不盡相同。在經(jīng)濟(jì)較落后地區(qū)，某些教室照明的基本照度要求都未能達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)，他們首要解決的是看得見、看得清楚的問題;而對于發(fā)達(dá)地區(qū)，信息化程度高的教室都已配有電子屏，在使用電子屏教學(xué)時(shí)，可能需要考慮的是屏幕的反光問題，直射光的藍(lán)光危害問題。此外，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與經(jīng)濟(jì)較落后地區(qū)對教育設(shè)施的投入不同，教室的大小、裝潢材料、信息化程度、座椅材質(zhì)及顏色、允許容納學(xué)生數(shù)量均有很大區(qū)別。這些因素對于教室照明設(shè)計(jì)時(shí)所應(yīng)考慮的照度及照度均勻度、眩光、亮度均勻度、藍(lán)光等問題均有不同程度的影響。例如，比較寬敞的教室，要解決的是照度均勻度和亮度均勻度的問題，而比較擁擠的教室，前排同學(xué)所面對的黑板燈帶來的眩光問題變得更為重要。

　　(3)標(biāo)準(zhǔn)問題影響。由于教室區(qū)域化的差異，我國目前還沒有專門針對教室照明的國家標(biāo)準(zhǔn)。將自2022年3月1日起實(shí)施的國家標(biāo)準(zhǔn)《兒童青少年學(xué)習(xí)用品近視防控衛(wèi)生要求》中對中小學(xué)普通教室照明燈具的安全性、色溫、顯色性、藍(lán)光危害和閃爍等方面提出了最基本的要求。但是，如果將健康因素考慮到設(shè)計(jì)中去，標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的一些參數(shù)還需要進(jìn)行更深入探討，例如，將色溫的范圍從3 300 —5 300 K調(diào)整到3 000—6 500 K，以便在早晨利用高色溫?zé)艄獾木炎饔醚杆僮寣W(xué)生進(jìn)入高效學(xué)習(xí)狀態(tài)。

下面請大家看個(gè)視頻，教室照明環(huán)境的好與不好，區(qū)別有多大？